Семья — главный воспитатель нравственно-полового поведения ч.1

Недостаточно требовать от ребенка только добросовестной учебы. Нужно с малых лет привлекать его к посильному повседневному участию а труде по дому, на даче, приусадебном участке, в ученических производственных бригадах, лагерях труда и отдыха, к самообслуживанию в школе и дома и т. д. В этом — залог успеха в воспитании будущего высоконравственного гражданина страны, цельной личности, которой чужды тунеядство, лень, которая способна противостоять аморальным поступкам вообще и половой распущенности в частности.

Наши дети имеют такие материальные и культурные блага, о которых старшее поколение не могло и мечтать. Это широкая кинофикация, телевидение практически в каждом доме, радиоприемники и магнитофоны в личном пользовании подростков и юношества, растущее число домашних библиотек и многие другие средства массовой информации, которые, к сожалению, не всегда правильно используются и воспитательное значение которых во многих случаях явно недооценивается.

Мы должны признать, что по вине взрослых детям нередко доступны кинофильмы, телепередачи, книги, содержание которых слишком обнажает взаимоотношения полой, а современная зарубежная поп-музыка, широким потоком льющаяся из радиоприемников и тиражируемая с помощью магнитофонов, может оказывать чрезмерное возбуждающее действие на эмоциональную, чувственную сферу, способствуя растормажи-ванию низменных инстинктов.

Разве не заслуживают осуждения те родители, которым все равно, какую передачу по телевизору смотрят сидящие рядом с ними несовершеннолетние сын и дочь, какой фильм они смотрели сегодня или вчера в кино, какую книгу читают, какую музыку слушают?

Работники культурного фронта должны быть ближайшими помощниками семьи по формированию у подрастающего поколения читательских, зрительских, слушательских интересов, воспитанию у него хорошего эстетического вкуса и высоких нравственных начал, без которых невозможно становление цельной личности, способной противостоять любым проявлениям аморальности, в том числе и в вопросах пола.

В семье нередко упускается такой важный момент воспитания, как обсуждение с ребенком увиденного, услышанного, прочитанного. Разумная, пусть даже непродолжительная беседа с ребенком по содержанию просмотренного фильма, спектакля, прочитанной книги поможет усилить акцент на положительных сторонах произведения и уменьшить отрицательное влияние отдельных его фрагментов, в которых ребенок самостоятельно не всегда может правильно разобраться. Разъяснение детям постыдности таких проявлений низкой культуры, как нецензурные выражения, грубость, неуважение к старшим, пьянство и тому подобное, которые, к сожалению, еще имеют место в жизни, будет способствовать выработке у них правильного, критического отношения, своего рода иммунитета к подобным отклонениям в поведении отдельных людей.
Неверно думают те родители, которые полагают,что такие беседы должны проводиться лишь в школе. Конечно, у преподавателей практически всех общеобразовательных предметов есть много возможностей по формированию морального облика растущего человека и они это широко используют.

На уроках, во внеклассных и внешкольных мероприятиях, в интернатах, пионерских лагерях, лагерях труда и отдыха молодежи проводятся беседы, в ходе которых обсуждаются такие интересные для подрастающего поколения темы, как дружба, товарищество, долг, честь, достоинство человека, нравственная чистота, любовь и другие морально-этические стороны человеческой личности и взаимоотношений между людьми. При этом широко используются примеры из литературы, истории, музыки, живописи, кино, театра, жизни замечательных людей. Такие беседы располагают к искренности и доверию между взрослыми и детьми, воспитывают человека.
Но эффект этой работы педагогов во много раз возрастет, если она будет подкрепляться и развиваться в семейном воспитании. Ведь в большом коллективе не всегда и не все можно обсуждать так, как дома, наедине с ребенком. К сожалению, иногда семена разумного, доброго, посеянные в душе ребенка педагогами, безжалостно затаптываются в семье задолго до того, как дадут всходы.

Существенную ошибку семейной педагогики представляет собой одинаковый подход к половому воспитанию мальчиков и девочек. Законодательное равноправие мужчин и женщин в СССР, на которое ссылаются иные сторонники такого подхода, отнюдь не означает биологического равенства их и не соответствует традиционно сложившимся ролям мужчин и женщин в семье. Уже говорилось об основных различиях мужского и женского организмов. Здесь уместно подчеркнуть те особенные функции женщины, которые связаны с материнством: беременность, роды, кормление ребенка грудью, уход за детьми, воспитание их с первых дней жизни до зрелого возраста. На женщину приходится основная часть нагрузки бытовыми делами (приготовление пищи, стирка, уборка и т. д,)-И это все, как правило, при работе на производстве.

Поэтому принципиально важно уже с раннего детства вопросы полового воспитания сочетать с решением более широких задач по воспитанию пола. Одним из
важных направлений этой работы является подготовка к выполнению определенных социальных ролей, в том числе и в семейной жизни. Надо готовить детей к этому, причем не только девочек, но и мальчиков, у которых нужно воспитывать бережное, уважительное отношение к девочкам, женщинам, будь то мать, сестра, подруга или просто незнакомый человек, готовность помочь им, защитить более слабого, взять на себя более трудные обязанности дома, в школе или на производстве. Только в этом случае воспитание будет не «бесполой педагогикой», а поможет ребенку постепенно усвоить определенную программу правильного повседневного поведения во взаимоотношениях полов.

Здесь уместно предостеречь еще от одной крайности в половом воспитании подрастающего поколения. Боясь развращающего влияния на своего ребенка сомнительных подростковых компаний, в некоторых семьях стремятся создать свою «систему» полового воспитания, в которой главное внимание отводится многочисленным беседам по анатомии и физиологии мужского и женского организмов без должного акцента на нравственной стороне отношений между юношей и девушкой.

Конечно, система в вопросах полового воспитания должна быть, но не следует ее утрировать, односторонне посвящать только проблемам физиолого-гигие-нического просвещения в области пола. Главное место здесь должно принадлежать воспитанию нравственности, а по вопросам анатомии и физиологии две-три ваших коротких беседы, отдельные гигиенические советы, дополненные квалифицированной лекцией медработника, предпочтительнее целого комплекса самодеятельных «просветительских» мероприятий, которые без достаточной воспитанности, готовности правильно воспринять эту информацию могут принести только вред.

Таким образом, без преувеличения можно сказать, что в вопросах пола растущего человека прямо или косвенно просвещает и воспитывает вся окружающая действительность. Это налагает особую ответственность на старших по возрасту людей, с которыми дети и подростки общаются. Неблагоприятному влиянию отдельных факторов в вопросах полового воспитания молодежи необходимо противопоставить совместные усилия семьи и школы, медиков и работников культуры, искусства и многих других лиц. Если бы каждый из
взрослых с должной серьезностью относился к этой проблеме, то положительные нранственные качества растущего молодого поколения стали бы выше. Постепенно уменьшились бы и исчезли случаи неэтичных поступков в половых взаимоотношениях, улучшилось бы моральное и физическое здоровье отдельных людей и общества в целом.

К сожалению, в вопросе о том, кому и как заниматься половым воспитанием детей и подростков, у нас практически нет ни единой четко разработанной системы, ни соответствующих методических рекомендаций. В итоге родители из-за ложной стыдливости, а отчасти из-за сложности объяснения вопросов пола считают, что этим должны заниматься педагоги и школьные медики. Педагоги, занятые больше учебным процессом, в своей воспитательной работе нередко упускают вопросы полового воспитания, считая их заботой семьи и школьной медицины. В свою очередь, медики, не владея в достаточной мере знаниями по возрастной и педагогической психологии, нередко боятся бесед с учениками на подобные темы. А в это время ребенок, важные вопросы воспитания которого пущены на самотек, превращается в великовозрастного невежу или человека с изломанной судьбой. Не слишком ли дорогая эта цена за наше бездействие?

Конечно, задачи полового воспитания сложны и многообразны. Но решать их надо, органически включая вопросы пола в общую систему развития и воспитания ребенка, начиная с первых месяцев его жизни. Надо постоянно помнить, что здесь одинакоао вредны как замалчивание этих вопросов, так и чрезмерное внимание к ним, грубая сексуальность. В решении данных задач в семье можно использовать комплекс различных методических приемов, отдавая предпочтение одному из них в зависимости от конкретных условий (пол, возраст воспитуемых, затрагиваемые вопросы и т. д.), т. е. индивидуализировать их.

В возрастном плане половое воспитание условно можно разделить на несколько взаимосвязанных этапов, в то же время существенно отличающихся друг от друга. В грудном возрасте главное внимание следует направлять на соблюдение гигиенических требований и профилактику заболеваний, которые могут отрицательно сказаться на развитии сексуальной системы. В раннем возрасте должна произойти половая идентификация, осознание ребенком своей принадлежности к тому или иному полу. У дошкольников решаются задачи элементарного просвещения по вопросам деторождения. В младшем школьном возрасте проводится дальнейшее постепенное половое просвещение на примерах окружающего растительного и животного мира. У подростков оно дополняется, усложняется и разграничивается в связи с возрастными изменениями в организме мальчиков и девочек и вытекающими отсюда психолого-педагогическими и гигиеническими задачами. В воспитании молодых люден вопросы пола освещаются как важная нравственная, социально-демографическая и гигиеническая проблема.

Перейти к разделам: ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ

Новости сайта

Случайные статьи