Откуда я взялся! ч.1

Необходимо подчеркнуть, что основные гигиенические и педагогические требования, выполнявшиеся в раннем детстве, не теряют своего значения и для дошкольников. Они лишь несколько видоизменяются соответственно возрасту ребенка.

Но в этом возрасте на первый план выдвигается психолого-педагогическая сторона проблемы полового воспитания. Уже к концу раннего детства (чаще на третьем-четвертом году жизни) у детей формируется устойчивое осознание своей принадлежности к определенному полу. К началу дошкольного возраста ребенок начинает понимать различия в строении тела мальчиков и девочек. Этому, с одной стороны, способствует обучение и воспитание в семье и детских коллективах, а с другой — собственные наблюдения ребенка, в процессе которых он уясняет различия в строении тела мальчиков и девочек. Эти свои познания половых различий ребенок может применять к окружающему его животному миру, например, называя петуха — папой, курицу — мамой, а цыплят — детками (сыночками и доченьками).

Известно, что в жизни дошкольников значительное место занимают игры. В них ребенок разыгрывает те или иные ситуации из окружающей действительности, овладевает определенными умениями и навыками. Отдавая должное воспитывающему и развивающему влиянию игр на ребенка, не следует в то же время забывать, что в отдельных случаях они могут носить сексуальный характер. В разных регионах дети называют их по-разному: это игры в «папу-маму», «семью», «дом», «доктора» и т. п.

Из них прежде всего необходимо отметить особое место и значение игры в «доктора». Частота ее распространенности среди наших детей объясняется тем, что благодаря профилактическому характеру советской медицины, бесплатности и общедоступности медицинской помощи медработники (врач, фельдшер, медсестра) являются теми лицами, с которыми ребенок регулярно встречается не только на первом году жизни, но и в дальнейшем. Дети очень быстро улавливают, что медосмотр, медицинское обследование сопровождается раздеванием ребенка, и используют это в правилах игры для углубления своих познаний о различиях строения тела мальчиков и девочек.

Этой же цели в какой-то мере служат и другие игры, в частности в «папу-маму» или «дочки-матери» и т. п. В процессе их дети в игровой форме отражают элементы повседневной жизни семьи, в том числе и такие моменты, как уход за телом и др. В результате они получают дополнительную возможность для закрепления своих знаний о признаках половой принадлежности.
Главное же их значение, по-видимому, состоит в том, что они дают детям возможность в игровой форме подражать взрослым, усваивать доступные ребенку внешние проявления ролей отца, матери и других членов семьи. Понаблюдайте со стороны за ними и вы получите довольно четкое представление о том, что знают паши дети о семье, как понимают суть внутрисемейных отношений и многие другие вопросы, которые иными путями не всегда можно выяснить.
При этом будьте готовы и к неожиданностям: дети могут выявить такую осведомленность в вопросах пола, о которой вы даже не предполагали. Вот здесь появится повод задуматься над тем, откуда ребенок получил эти сведения: в результате ли вашей неосторожности в интимном поведении или же вследствие просвещения более «знающими» сверстниками и старшими по возрасту детьми.

К сожалению, и тот и другой путь может иметь место. Вследствие того что родители не проводят эту работу сами, большинство детей, начиная с дошкольного возраста, постепенно получают информацию по вопросам пола из других источников. Но полученные таким путем сведения во многих случаях не только не научны, но и опошлены, извращены.

Не исключены, к сожалению, и случаи, когда дети становятся свидетелями половой близости родителей. Многие воспитатели детских садов могут привести примеры такого рода, когда некоторые их воспитанники с милой детской непосредственностью, наивно и откровенно рассказывают об увиденных и услышанных деталях интимной половой жизни родителей и о своей реакции на них.

Реакцию па открытый факт половой близости родителей ребенок не всегда выражает непосредственно. Она может проявляться и в виде длительного эмоционального напряжения, плохого настроения, ухудшения поведения, и в различных формах отрицательного отношения к родителям, истинная причина которого в таких случаях может быть им неизвестна. Это приводит к неправильным педагогическим действиям родителей, еще более усугубляющим ситуацию и отрицательно сказывающимся на воспитании ребенка в целом и на половом воспитании его в частности.

Поэтому нельзя допускать, чтобы дети могли стать свидетелями половой близости родителей. В частности, к концу дошкольного началу школьного возраста дети должны спать в отдельной комнате или хотя бы в изолированном уголке, а со среднего возраста, кроме того, мальчики — отдельно от девочек.

Специалисты в области психогигиены пола считают, что поведение родителей в случаях, когда ребенок стал свидетелем их интимной близости, должно зависеть от многих условий: особенностей внутрисемейных отношений, обстоятельств, при которых это произошло, характера ребенка, его возраста и др. Дошкольника можно успокоить ссылкой на то, что папа и мама шутили, баловались, играли (им ведь тоже иногда поиграть хочется). В отношении к школьникам лучше всего придерживаться тактики ровного спокойного поведения: ничего особенно страшного не произошло.

Родителям не следует выражать чувства вины, стыда или раскаяния, тем более осуждать или наказывать ребенка за то, что он случайно был свидетелем их половой близости. Это поможет уменьшить и постепенно сгладит отрицательный эффект от узнанного, физиологическое значение которого ребенок поймет и правильно оценит с возрастом по мере накопления знаний в сексуальной области.
С учетом сказанного желательно наблюдать за поведением детей в играх с элементами сексуального содержания, своевременно и тактично вмешиваясь, если они переходят границы дозволенного. Прямой запрет в таких случаях вреден, недаром говорят, что запретный плод сладок. Этим можно привлечь внимание ребенка к вопросам половых взаимоотношений. Он начинает подслушивать, подглядывать за поведением взрослых. В результате при внешней благопристойности ребенок может оказаться внутренне развращенным.

В 4—5 лет у ребенка возникает вопрос, откуда он взялся и вообще откуда берутся дети. Человек ищет и к концу дошкольного началу школьного возраста в какой-то мере находит ответ на этот вопрос. Само собой разумеется, что рано или поздно ребенок должен знать правду о рождении человека. И конечно же, будет лучше, если эти сведения он постепенно получит от родителей, чем с помощью своих более «осведомленных» товарищей.
В связи с этим следует подчеркнуть вредность запретов такого естественного интереса, попыток обмануть ребенка. Запрещение разговоров на эту тему действует лишь непродолжительное время и только на маленьких детей, а у более старших, наоборот, даже может усилить желание узнать «всю правду» из других источников, которые могут оказаться не самыми лучшими. К тому же грубый окрик отдаляет детей от родителей, что неблагоприятно отражается на процессе воспитания в целом.

Здесь необходимо также указать еще на одно существенное обстоятельство, на которое обычно не обращают внимание взрослые. Рассказывая ребенку об «аисте», «капусте» и «магазине», они в то же время употребляют такие выражения, как «...ты родился зимой (летом)» или «у тебя день рождения тогда-то» и т. п. При этом никто не задумывается над тем, что такая логическая непоследовательность может послужить поводом для недоверия ребенка к родителям и толчком для поисков истины у сверстников или более старших но возрасту детей.
Как показывают наблюдения педагогов, психологов и просто опытных родителей, дошкольники, и в известной мере школьники младшего возраста, задавая вопрос, откуда берутся дети, обычно не вкладывают в него смысла, какого боимся мы, взрослые, уходя от ответов на эти вопросы. Это не повышенный интерес ребенка к половым вопросам, а обычная детская любознательность.
Поэтому ответы взрослых должны быть спокойными, простыми и естественными, но обязательно правдивыми. Надо учитывать, что дошкольника и младшего школьника обычно вполне удовлетворяет частичная информация в доступной его восприятию форме без лишних акцентов, но и без замалчивания. Например, можно сказать: «Ты вырос у мамы в животике» или «Я тебя родила в родильном доме». После сообщения таких сведений желательно незаметно переменить тему разговора, и ребенок к ней возвращается редко ш, как правило, не скоро.

Но иногда момент для прекращения такого разговора оказывается упущенным, и ребенок тут же задает еще несколько вопросов о том, «почему он появился у мамы в животе и как он оттуда вышел» и др. Конечно, было бы лучше, если бы с дошкольником беседа на эту трудную тему так далеко не заходила. Но коль скоро такая ситуация возникла и вопросы были заданы, на них нужно давать простые, но правдивые ответы. Содержание их во многом будет зависеть от того, с каким но возрасту ребенком ведется этот разговор, насколько он сам, задавая такие вопросы, является «просвещенным» всей окружающей его действительностью в семье, в кругу друзей и т. д.

Многие опытные родители говорят о том, что детей в этом возрасте обычно вполне удовлетворяют ответы примерно такого содержания: «Ты появился у мамы в животике, потому что мы с папой (с мамой) очень сильно этого захотели. Сначала там было совсем-совсем маленькое зернышко. Из него ты вырос, постучал ручкой. Тогда маму отвезли в родильный дом. И мы тебя привезли из роддома в свою семью и ты стал с нами жить и расти».

Такие ответы представляются вполне подходящими для данного возраста, так как в принципе они не так уж далеки от истины и достаточно полно удовлетворяют любопытство ребенка. Кроме того, таким ответом в известной мере предупреждается вопрос о роли отца в происхождении детей, который обычно возникает в младшем школьном возрасте.

Перейти к разделам: Особенности полового воспитания детей в различные возрастные периоды

Новости сайта

Случайные статьи