Половое воспитание в общей педагогической системе ч.1

Понимание сущности, целей и задач, принципов, методов и форм полового воспитания, его места и значения в общей педагогической системе исключительно важно для повседневной воспитательной работы с детьми, подростками и юношеством. Даже признавая необходимость полового воспитания подрастающего поколения, не все родители и педагоги вкладывают в это понятие одинаковый смысл. Отсюда вытекает не всегда правильный подход к решению этой сложной проблемы, порождающий разного рода ошибки и ведущий к нежелательным, порой весьма серьезным издержкам и последствиям. Поэтому более подробное рассмотрение названных вопросов должно быть задачей специального раздела.

Сущность и основная цель полового воспитания достаточно удовлетворительно выражаются следующей формулировкой. В качестве составной части воспитания вообще половое воспитание представляет собой комплекс систематических воздействий на человека с целью выработки у него положительных нравственных качеств, черт характера, установок личности в вопросах пола.

Это определение подразумевает необходимость решения многих задач, начиная с осознания ребенком своей половой принадлежности и кончая вопросами половой морали взрослого. В связи с решением этих задач можно выделить несколько взаимосвязанных и взаимообусловленных сторон полового воспитания.

Во-первых, оно является сложной психолого-педагогической задачей, решение которой преследует основную цель — сформировать у человека высокие нравственные позиции в вопросах пола. Сюда включаются такие морально-этические понятия, как девичья честь, стыдливость, юношеское (мужское) достоинство, уважение к женщине, порядочность в дружбе, верность в любви и многое другое, отражающее культуру поведения.

Во-вторых, следует назвать социально-гигиеническую сторону полового воспитания, связанную с вопросами демографии или народонаселения (образование семей, рождение и воспитание детей), с подготовкой мальчиков и девочек к выполнению мужских и женских социальных ролей и др. Очевидно, здесь мы выходим за рамки традиционного понимания полового воспитания как воспитания культуры полового поведения. Это направление воспитательной работы переводит нас уже в сферу более широкого понятия — воспитания пола, т. с. мальчиков и девочек, мужчин и женщин в качестве членов общества.

В-третьнх, половое воспитание представляет собой комплекс медико-биологических проблем, куда входят знания об анатомофизиологнческих особенностях полов, о закономерностях полового развития и созревания во взаимосвязи с общим физическим развитием организма, вопросы личной гигиены, здоровья и самочувствия людей. В этом плане оно неразрывно связано с половым просвещением, усвоением определенного минимума знаний об анатомических и физиологических особенностях мужского и женского организмов на основных этапах их развития, о соответствующих требованиях гигиены, влиянии окружающей среды (условий быта, труда, питания и др.) на половую сферу.

Таким образом, половое воспитание, прежде всего, должно базироваться на половом образовании, т. е. обучении и просвещении с целью усвоения вос-питуемым соответствующих знаний, в результате чего он достигает определенного уровня образованности. Однако решение этой задачи не может рассматриваться в качестве основной цели полового воспитания, поскольку образованность не равнозначна воспитанности.

Как известно, воспитанность — это навыки поведения, привитые семьей, школой, всей окружающей средой и проявляющиеся в делах и поступках. Человек может знать, как надо правильно поступать в тех или иных ситуациях, т. е. быть просвещенным, образованным, и тем не менее действовать вопреки этим правилам и знаниям. Это означает, что даже при наличии просвещенности он недостаточно воспитан. Еще древнегреческий ученый Пифагор говорил, что не наученные грамоте дети смешивают буквы, а невоспитанные люди смешивают дела.

Поэтому все задачи полового воспитания должны быть постоянно взаимосвязаны. Преувеличение одной из них или недоучет другой могут иметь нежелательные последствия. Трудно рассчитывать на воспитание у подрастающего человека положительных нравственно-половых качеств, не зная точно, какими сведениями о сущности анатомо-физиологических и гигиенических вопросов пола он располагает, когда и из каких источников он их почерпнул. И наоборот, какой бы полной ни была осведомленность молодежи в вопросах анатомии и физиологии пола, она сама по себе не может быть залогом нравственной чистоты и правильного поведения в сексуальной сфере.

Иными словами, без достаточной информации по вопросам пола, соответствующей возрасту ребенка, безусловно, не может быть правильного полового воспитания. Но и без формирования у человека, начиная с раннего детства, верных морально-этических установок в вопросах пола и половых взаимоотношений такая информация может оказаться не только бесполезной, но даже вредной.

Нельзя не согласиться с теми, кто считает, что главным, решающим здесь является формирование положительных нравственных установок личности. Именно нравственность должна быть той основой, опираясь на которую ребенок, подросток, юноша смогут правильно усваивать сведения, получаемые ими в процессе полового просвещения. Как бы подчеркивая эту мысль, В. Г. Белинский писал, что среди многих родов образования и развития выше всех стоит образование нравственное.

Половое воспитание должно осуществляться в комплексе с трудовым, физическим, эстетическим воспитанием и другими сторонами единого воспитательного процесса. Именно они дают растущему человеку представление о долге и красоте, развивают волю, способность управлять стремлениями и желаниями, в том числе и сексуальными, подчиняя их сознанию, нравственным принципам, нормам общественной морали.

Перейти к разделам: ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ

Buy Horizon Treadmills at Argos Sports Free Delivery
Бесплатное знакомство за рубежом - "Мамба I-N-Y.RU"

Половое воспитание в общей педагогической системе ч.1

Новости сайта

Случайные статьи



	ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРОСТКОВ \| Карта сайта \| RSS