Нужно ли половое воспитание ч.1

Такое название раздела выбрано не случайно. Оно продиктовано в основном тремя причинами.
Во-первых, требуется психолого-физиологическое обоснование необходимости полового воспитания в общей системе семейной педагогики, так как не все родители придерживаются той точки зрения, что оно действительно необходимо. Многие из них глубоко убеждены в том, что специальное выделение данных вопросов не только бесполезно, но даже вредно, поскольку оно излишне привлекает внимание детей и подростков к проблеме пола, оказывая тем самым на них отрицательное воздействие.

Пол и связанные с ним вопросы, по мнению таких родителей, являются той сферой, где все с течением времени, с возрастом познается и осознается само собой. Но вряд ли это соответствует действительности. Ничто в воспитании само собой не происходит. Всегда ли мы можем считать себя достаточно грамотными и воспитанными в сексуальной сфере, чтобы правильно проводить эту работу с детьми и подростками? А ведь именно от взрослых зависит воспитанность подрастающего поколения в вопросах пола!

Во-вторых, надо дать обоснование более ранних сроков начала полового воспитания. Традиционное мнение о том, что его следует начинать с подросткового возраста, базируется на одностороннем подходе к половому воспитанию, на отождествлении его с просвещением по вопросам пола. Сторонники такого подхода не учитывают особенности полового развития детей более ранних возрастов и тем самым упускают время и возможности для правильного и успешного решения этой важной педагогической задачи.

В-третьих, при признании необходимости полового воспитания задолго до подросткового периода, естественно, возникает вопрос: а на какие моменты следует обратить внимание при решении этой задачи в более раннем возрасте?

Основные закономерности полового развития, рассмотренные в предыдущей главе, приводят к формированию единого функционального комплекса, который называют сексуальной системой. Она включает анатомическую, физиологическую и психологическую составные части. В анатомический компонент входят половые органы, в том числе и половые железы (гонады), физиологическая составляющая означает выполняемые ими функции, а психологическая — отражает особенности психики, поведенческих реакций представителей того или иного иола.

Становление и развитие этих частей сексуальной системы в различные возрастные периоды происходит неравномерно. Сначала они существуют в виде отдельных разрозненных элементов, которые затем объединяются постепенно в целостную функциональную структуру и осознаются человеком. Поскольку закладка половых желез происходит в первые недели внутриутробного развития, естественно, что столь же рано начинает сказываться их физиологическое влияние на организм.

В характеристике понятия «пол» уже говорилось, что генетически половая принадлежность зародыша и плода определяется тем или иным набором половых хромосом, получающимся в результате слияния яйцеклетки и сперматозоида: комбинация АК-хромосом предопределяет развитие особи мужского пола, а сочетание двух Х-хромосом — женского. Здесь необходимо указать, что по современным научным данным, такое влияние хромосомного набора на половую принадлежность развивающегося зародыша и плода проявляется на очень коротком отрезке времени — в период закладки половых желез, т. е. в первые недели после оплодотворения, и оно ограничивается только действием на ткань закладывающихся половых желез.

Формирование других отделов половой системы определяется влиянием не только хромосомного набора, но и гормональным влиянием развивающихся половых желез. Это воздействие способствует реализации потенциальных возможностей развития половой системы по мужскому или женскому типу. Решающее значение при этом имеет действие мужских половых гормонов из закладывающихся семенников (яичек). При наличии такого влияния половая система развивается по мужскому типу, а при отсутствии его — по женскому.

При воздействии в этот отрезок времени тех или иных неблагоприятных факторов, искажающих естественный гормональный фон эмбрионального организма, в развитии половой системы возможно возникновение различных отклонений от нормы, которые после рождения ребенка могут проявляться и в строении, и в функциях сексуальной сферы.

Не утруждая читателя подробностями по физиологии и патологии, сделаем вывод из уже сказанного: начиная с первых месяцев внутриутробного периода, закладывающиеся половые железы включаются в процессы развития организма, оказывая на них многообразное влияние. Поэтому вполне закономерно, что те или иные функциональные особенности, связанные с полом, у ребенка можно наблюдать уже в первые дни после рождения.

В первые дни внеутробной жизни наблюдается так называемый половой криз новорожденных. Для него, в частности, характерно нагрубание грудных желез и даже выделение из них жидкости наподобие молозива. У девочек выделения из влагалища, напоминающие менструации, могут наблюдаться не только в периоде новорожденное™, но также в грудном и дошкольном возрастах, т. е. задолго до половой зрелости. Конечно, менструации в этом возрасте — явление ненормальное, однако эти факты говорят о способности организма ребенка реагировать на действие гормонов, что является отражением происходящих в нем процессов полового развития.
Врачи и наблюдательные родители иногда отмечают такой факт. У детей второго полугодия жизни при прикосновении к коже внутренней поверхности бедер во время ежедневного ухода изредка можно наблюдать движения, типичные для полового акта: сочетание ритмического сжатия бедер с выгибанием позвоночника. У более старших детей это явление не наблюдается, что, по-видимому, связано с созреванием больших полушарий головного мозга, оказывающих тормозящее влияние на проявление этой безусловнорефлекторной реакции.
Эрекции у мальчиков как естественное явление наблюдаются уже с первого года жизни — об этом хорошо известно мамам и папам, у которых растет мальчик.

В ясельном и дошкольном возрастах мальчик во время засыпания иногда становится на четвереньки и ритмично раскачивается взад-вперед, как при половом акте. При этом у него наблюдается возбуждение полового члена и активное сопротивление при попытке родителей остановить это занятие. Через несколько минут ребенок обычно успокаивается и засыпает. Подобные явления наблюдаются редко и, видимо, не запоминаются, не осознаются ребенком, поскольку за разъяснением к родителям по этому поводу он не обращается, хотя этот возраст, как известно, является периодом высокой любознательности (возраст «почемучек»).
Приведенные примеры могут служить доказательством довольно раннего и постепенного развития отдельных элементов сексуальной системы задолго до периода полового созревания, до окончательного развития психики, становления сознания. Отсюда логически напрашивается вывод: если так рано начинают проявляться некоторые особенности, связанные с полом, то столь же ранним должен быть учет их в уходе за ребенком и в его воспитании.

Важный момент, на который надо обратить внимание при обсуждении данной проблемы,-— различение ребенком половой принадлежности окружающих его лиц и осознание им своей принадлежности к тому или иному полу. Эта задача, как правило, легко и незаметно решается всеми родителями. Уже к концу первого года жизни с их помощью ребенок может различать окружающих его лиц по половой принадлежности, называя их «дядя» или «тетя». А к концу ясельного — началу дошкольного возраста он постепенно начинает относить себя к тому или иному полу, называясь мальчиком или девочкой. Не вдаваясь здесь в подробный анализ этих сложных процессов, подчеркнем главное: решение данной задачи, которую родители, порой сами того не подозревая, ставят и успению осуществляют задолго до периода полового созревания, является одним из важных элементов полового воспитания.

А известный всем интерес дошкольника к тому, откуда он взялся, вообще откуда берутся дети и другие аналогичные вопросы — разве это не путь к половому просвещению? Задавая подобные вопросы, дошкольники как бы указывают взрослым одно из направлений рационального полового воспитания. Ведь правильные ответы, учитывающие особенности восприятия, мыслительной деятельности детей данного возраста, позволяют родителям и педагогам удерживать ключевые позиции, оказывать решающее влияние на ребенка в этом важном разделе просвещения и воспитания. Постепенное усвоение, осмысление таких сведений является одним из важных условий нормального психосексуального развития детей.

В практике воспитания родители и педагоги нередко сталкиваются с фактом неодинакового отношения ребенка-к представителям своего и противоположного пола. Эта особенность выявляется уже во втором полугодии жизни и так или иначе выражается на последующих этапах возрастного развития. Давайте задумаемся: что оно означает, чем объясняется? Очевидно, здесь можно назвать несколько причин.

Во-первых, избирательное отношение самых маленьких детей к мужчинам или женщинам, по-видимому, является отражением формирующейся у них способности различать людей по полу. Во-вторых, оно может выражать половые различия в поведении мальчиков и девочек, на наличие которых уже было указано ранее. Этот факт заслуживает особого внимания, поскольку определяет необходимость разного подхода к воспитанию мальчиков и девочек. В-третьих, оно может быть расценено как одно из проявлений постепенного развития у ребенка чувства, а затем и осознания своей половой принадлежности, которое в норме наступает в первые три года жизни и в последующем характеризуется устойчивостью к попыткам изменить его. В-четвертых, оно может служить доказательством наличия у детей полового влечения и полового поведения, которые, по-видимому, первично предопределены биологической природой пола, а затем так или иначе развиваются под влиянием воспитания.

Учитывая значение полового влечения и полового поведения в психосексуальном развитии человека, этот вопрос целесообразно рассмотреть несколько подробнее.

Перейти к разделам: ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ

Новости сайта

Случайные статьи